Повышение квалификации и аттестация работников школы

Непрерывность проф образования преподавателя является не­обходимой предпосылкой развития его творческих возможностей, интегра-тивным элементом его жизнедеятельности и условием неизменного разви­тия личного педагогического опыта. Рост педагогической квали­фикации и проф мастерства учителя идет более активно, если личность занимает позицию активного субъекта деятельности, если личный практический опыт осмысливается и соединяется Повышение квалификации и аттестация работников школы с со­циальным и проф, если в педагогическом коллективе под­держивается и поощряется проф творческий поиск, прово­дится системная работа по увеличению квалификации.

Увеличение квалификации понимается как вид дополнительного про­фессионального образования, направленного на формирование готовно­сти работника к выполнению более сложных трудовых функций. Оно предугадывает освоение новых Повышение квалификации и аттестация работников школы общетеоретических и специально-тех­нологических познаний, расширение диапазона умений и способностей, углубление осознания связи меж наукой и технологией. Увеличение квалифика­ции сразу является одной из форм освоения наилучшего опыта, на­правленной на улучшение проф труда. Основная цель Увеличения квалификации работников школы заключается в том, чтоб установить соответствие меж уровнем их готовности Повышение квалификации и аттестация работников школы к реализации за­дач, стоящих перед школой, повсевременно возрастающими соц требова­ниями к его личности и деятельности, и уровнем современных научных познаний, составляющих базу управленческих процессов в системе обра­зования.

Одним из главных направлений увеличения квалификации преподавателей является организация в школе системы методической работы как части системы Повышение квалификации и аттестация работников школы непрерывного образования педагогов, воспитателей.

Целями методической работы в школе являются:

• освоение более оптимальных способов и приемов обучения и воспитания учащихся;

• увеличение уровня общедидактической и методической подготовлен­ности преподавателя к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

• обмен опытом меж членами педагогического коллектива, выявле­ние и пропаганда передового животрепещущего педагогического опыта. Для его Повышение квалификации и аттестация работников школы реализации издаются методические материалы, проводятся лекции и кон­сультации для учителей по вопросам методики учебно-воспитательной ра­боты, организуются методические объединения учителей.

Задачки методической работы в школе:

• формирование инноваторской направленности вдеятельности пе­дагогического коллектива школы, проявляющейся в периодическом изу­чении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению Повышение квалификации и аттестация работников школы достижений педагогической науки;

• увеличение уровня теоретической (предметной) и психолого-педаго­гической подготовки учителей;

• организация работы по исследованию новых образовательных программ, учебных планов, образовательных муниципальных эталонов;

• обогащение образовательно-воспитательного процесса новыми пе­дагогическими технологиями, формами и способами обучения и воспи­тания;

• организация работы по исследованию новых нормативных документов, инструктивно-методических Повышение квалификации и аттестация работников школы материалов;

• оказание научно-методической помощи учителям на диагностиче­ской индивидуализированной и дифференцированной базе: юным учителям; учителям-предметникам; потрясающим руководителям и воспитате­лям; учителям, испытывающим определенные затруднения в педагогиче­ской работе; учителям, имеющим маленькой педагогический стаж; учите­лям, не имеющим педагогического образования и др.;

• оказание консультативной помощи учителям в организации педаго Повышение квалификации и аттестация работников школы­гического самообразования;

• увеличение общего уровня профессионально-педагогической куль­туры работников образовательного учреждения.,

В масштабе района либо группы школ создаются районные либо кустовые предметные методические объединения и методические объединения учителей исходных классов. Вшколах организуются предметные комиссии, объеди­няющие учителей того либо другого предмета. Районные педагогические каби­неты и университеты Повышение квалификации и аттестация работников школы усовершенствования учителей временами созывают конференции, семинары, практикумы. Все эти коллективные формы мето­дической работы основываются на самодеятельности, активности и взаи­мопомощи учителей и содействуют распространению передового методи­ческого опыта.

Содержание методической работы определяется животрепещущими задачками школы. Управление методической работой в школе может протекать отлично, если ее задачки, содержание, организационные базы Повышение квалификации и аттестация работников школы верно и ясно представляют себе не только лишь директор школы, завуч, да и учителя.

Методическое усовершенствование учителей осуществляется также в процессе самообразовательной работы.

В согласовании с планами увеличения квалификации учителей (один раз в5 лет) они проходят особое обучение в Институте усовер­шенствования учителей, на особых факультетах педагогических Повышение квалификации и аттестация работников школы учеб­ных заведений.

Формы организации методической работы в школе разнообразны и дина­мичны. Они меняются, обновляются зависимо от многих причин, главные из которых:

• муниципальная политика в сфере образования, законодательные акты и документы;

• уровень педагогической культуры учителей, их методическая грамот­ность, выявленная в процессе исследовательских измерений личных и профессионально-деятельностных характеристик Повышение квалификации и аттестация работников школы;

• морально-психологический климат в коллективе школы, материаль­но-технические способности организации методической работы;

• исследование внутришкольного педагогического опыта, инноваторская открытость и активность учителей, уровень проф готовности управляющих школы к осуществлению методической работы;

• определенная ситуация в коллективе школы (в отношениях меж учителями, учителями и учениками, учителями и руководителями и др.).

Более всераспространенной Повышение квалификации и аттестация работников школы формой методической работы в школе яв­ляются предметные методические объединения учителей — групповая форма организации методической работы учителей того либо другого предмета либо потрясающих управляющих, создаваемая в школе, в районе, в городке. На ме­тодических объединениях учителей дискуссируются вопросы:

• преподавания определенных учебных дисциплин, методики и техноло­гии организации учебного процесса Повышение квалификации и аттестация работников школы;

• организации обмена опытом, внедрения передового педагогического опыта и достижений педагогической науки;

• преподавания более тяжелых разделов и тем новых программ и учебников;

• темы и видов творческих контрольных работ для проверки зна­ний учащихся и др.

В большинстве школ по инициативе управляющих либо преподавателей со­здаются организационные координационные органы методической рабо­ты Повышение квалификации и аттестация работников школы — методические советы. Вотличие от совета школы, педагогического совета методический совет имеет единственную функцию — увеличение научно-методического уровня педагогической деятельности каждого учите­ля. Эффективность работы находится в зависимости от 2-ух событий: кто управляет советом и каковой состав его членов. В методический совет входят более бывалые учителя, представляющие Повышение квалификации и аттестация работников школы различные ступени образования и профили учебных предметов. Это могут быть руководители разных методических формирований.

Управляет работой методического совета, обычно, завуч. Методи­ческий совет школы определяет стратегию и стратегию совершенствования педагогической квалификации учителей. Он также определяет вопросы для рассмотрения на объединениях, комиссиях; разрабатывает и дискуссирует программки семинаров, практикумов, лекториев, общую программку методи­ческой Повышение квалификации и аттестация работников школы работы в школе. Таким макаром, методический совет — это прояв­ление коллегиальности и делегирования возможностей в таковой сложной сфе­ре управленческой деятельности, какой является увеличение профессио­нально-педагогической культуры каждого учителя школы.

К числу обычных форм методической работы в школе относятся:

• предметные методические объединения;

единый методический денек Повышение квалификации и аттестация работников школы в школе (для всех педагогических работни­ков школы один раз в четверть);

проблемные семинары и практикумы (для обеспечения единства тео­ретической и практической подготовки учителя, стимулирования самооб­разовательной деятельности; введение их в круг педагогических иннова­ций, таких как деловые, ролевые игры, практикумы, организационно-дея-тельностные игры, различного рода тренинги Повышение квалификации и аттестация работников школы);

школы юного учителя (осуществляющие адаптацию учителя в пер­вые годы работы в школе);

школы передового опыта (реализующие цели и задачки индивидуаль­ного и коллективного наставничества);

проблемные (инноваторские) группы (создаваемые по инициативе ру­ководителей школы, ученых-педагогов, самих учителей, направленные на исследование, обобщение и распространение передового опыта как в собственной школе, так и Повышение квалификации и аттестация работников школы за ее пределами; разработку ивнедрение своей концеп­ции либо методической находки, проведение соответственной опытно-экс­периментальной работы);

• работа педагогического коллектива над избранной научно-методиче­ской темой;

• проведение открытых и показательных уроков;

• научно-педагогические конференции и педагогические чтения;

• ролевые, деловые и организационно-деятельностные игры, моделирова­ние и анализ педагогических Повышение квалификации и аттестация работников школы ситуаций;

' научно-педагогические конференции, педагогические чтения, творче­ские отчеты(отдельных учителей либо методических объединений), являю­щиеся итоговыми формами методической работы, которые проводятся по итогам деятельности за, определенный просвет времени либо по завер­шении какого-нибудь шага работы и др.;

• персональная работа с учителями, осуществляемая в форме педа­гогического самообразования Повышение квалификации и аттестация работников школы учителя.

С целью стимулирования педагогических и руководящих работников, роста их проф уровня, увеличения свойства учебно-воспита­тельного процесса, развития творческой инициативы, также обеспечения социальной защищенности преподавателей в критериях рыночных экономических отношений в Рф с 1972 г. была введена их аттестация. Одной из задач аттестации является также установление соответствия меж качеством ра­боты Повышение квалификации и аттестация работников школы учителя и его заработной платой, что осуществляется методом присвоения педа­гогу квалификационной категории в согласовании с уровнем его профес­сионализма.

За время, прошедшее после первой аттестации, документы об аттеста­ции педагогических работников не один раз дополнялись с учетом тех конфигураций, которые происходили в системе Образования.

Принципы аттестации — добровольность Повышение квалификации и аттестация работников школы, открытость, системность и це­лостность экспертных оценок, обеспечивающие'беспристрастное, корректное, бережное и благожелательное отношение к педагогическим работникам.

Аттестация учителей проводится один раз в 5 лет по личному заявле­нию преподавателя и на базе экспертной оценки труда, его результативности и свойства учебно-воспитательного процесса. Учитель сам определяет катего­рию и форму Повышение квалификации и аттестация работников школы аттестации (демонстрация серии уроков, внеклассных заня­тий с учащимися, «экзамен» (собеседование) по определенной программке, творческий отчет, защита научно-методической либо опытно-эксперимен­тальной разработки и др.).

Педагогическим работникам, не изъявившим желания проходить аттес­тацию на присвоение категории, разряда по единой тарифной сетке, оплата устанавливается зависимо от образования и Повышение квалификации и аттестация работников школы стажа. Время от времени аттестация может проводиться по инициативе администрации, Совета школы либо пе­дагогического совета для определения уровня педагогической квалифика­ции учителя и его соответствия занимаемой должности.

В согласовании с действующим Положением об аттестации педагогиче­ских и руководящих работников муниципальных, городских учрежде­ний и организаций образования Русской Федерации Повышение квалификации и аттестация работников школы (1993) создается три вида комиссий, любая из которых рассматривает круг вопросов собственной ком­петенции и воспринимает решение о присвоении квалификационной катего­рии либо отказе. Присвоение звания происходит на базе документальных материалов (стаж, черта, документ об окончании курсов повыше­ния квалификации учителей), анализа преподавательской деятельности и результатов работы учителя.

Действующим Положением Повышение квалификации и аттестация работников школы установлено три квалификационные кате­гории — высшая, 1-ая и 2-ая категории. Высшую может присвоить основная аттестационная комиссия, первую категорию — районная (окруж­ная, городская) либо городская комиссия, вторую категорию присваи­вает аттестационная комиссия школы.

Оценка деятельности педагога либо управляющего осуществляется по двум всеохватывающим показателям: обобщению итогов деятельности и экс­пертной Повышение квалификации и аттестация работников школы оценке практической деятельности.

По первому показателю учитель представляет творческий отчет, науч­но-методическую либо опытно-экспериментальную работу.

По второму показателю он проходит психолого-педагогическую экспер­тизу (диагностику) в разных вариантах. Для этих целей употребляются компьютерная разработка, тестирование, способы экспертных оценок. Меха­низм диагностирования и обобщения опыта педагогической деятельности уточняется и Повышение квалификации и аттестация работников школы корректируется соответственной аттестационной комиссией.

Общие требования к оценке труда учителя характеризуются по следую­щим аспектам: аспект результата (итог педагогической деятель­ности) и аспекты процесса.

Окачестве познаний учащихся по предмету, их воспитанности (аспект результата) судят по:

• припасу фактических познаний по предмету;

• умению воспользоваться приобретенными познаниями;

• осознанию сущности процессов и явлений Повышение квалификации и аттестация работников школы в природе и обществе;

• степени самостоятельности учащихся, умению добывать познания;

• отношению к делу, поведению в школе, активности в общественно полезной трудовой деятельности.

При всей значимости результатов учебной и воспитательной работы недо­пустимо этим ограничить характеристики труда учителя, потому вводятся кри­терии процесса. С этой целью изучаются:

• работа учителя над увеличением Повышение квалификации и аттестация работников школы собственной квалификации;

• качество уроков, учебная и воспитательная работа;

• умение учителя производить личный подход к учащимся в процессе обучения и воспитания;

• работа с родителями и помощь семье в воспитании деток.

Для прохождения аттестации нужен последующий набор документов: заявление на аттестацию, копия документа о результатах увеличения ква­лификации, экспертное Повышение квалификации и аттестация работников школы заключение о результатах выполнения конт­рольных и других квалификационных работ; аттестационный лист, выпис­ка из приказа управляющего образовательного учреждения.

Аттестация учителей проводится в несколько шагов:

1) создание аттестационной комиссии, ее утверждение управляющим учреждения; предназначение ответственных лиц за компанию аттестации;

2) организация оценки уровня квалификации учителя, результативно­сти его проф деятельности;

3) принятие Повышение квалификации и аттестация работников школы решений аттестационными комиссиями и издание приказа по результатам аттестации о присвоении педагогическим работникам ква­лификационных категорий.

Достоверная оценка действенного компонента образовательного процесса вероятна только как результат всестороннего исследования личности учи­теля и эффективности его учебно-воспитательной деятельности.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите главные этапы управленческого цикла и дайте им ха­рактеристику.

2. Соотнесите схему Повышение квалификации и аттестация работников школы проведения анализа в образовательном учрежде­нии и деятельности какой-нибудь компании.

3. Раскройте содержание главных разделов в годичном планировании деятельности школы.

4. Каковы особенности методической работы в современной школе?

5. Найдите недочеты и плюсы современной системы аттестации преподавателей.

Основная литература

1. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1996.

2. Сластенин В. А., Исаев Повышение квалификации и аттестация работников школы И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. Ч. 2. М.: ВЛАДОС, 2002.

3. Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образо­вательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т. И. Шамовой. М.: ВЛАДОС, 2001.

Дополнительная литература

1. Бакирова Повышение квалификации и аттестация работников школы Г. X. Управление человечьими ресурсами. СПб.: Речь, 2003.

2. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб., 2001.

3. Педагогический энциклопедический словарь / Под. ред. Б. М. Бим-Бада. М., 2002,

4. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М., Гарунов М, Г. Психолого-дидак­тический справочник педагога высшей школы. М.: Педагогическое общество Рф, 1999.

5. Третьяков П Повышение квалификации и аттестация работников школы. И., Мартынов Е. Г. Проф образователь­ное учреждение: управление образованием по результатам // Практика пе­дагогического менеджмента / Под ред. П. И. Третьякова. М.: Новенькая школа, 2001.


povedeniya-detej-zanimayushihsya-v-sportkomplekse.html
povelitel-molnij-chelovek-kotorij-zazheg-nebo-statya.html
povelitelnica-koshek-365-imidzhej-na-kazhdij-den.html