ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

^ Увеличение Свойства Познаний УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В Критериях САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Матвеева О.В., учитель химии ГБОУ СОШ, №1373, аспирант кафедры методики преподавания химии ГАОУ ВПО МИОО г. Москва

В рамках реализации эталона второго поколения ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ становится особо животрепещуще освоение учащимися метапредметных умений. Особенный акцент изготовлен на обучение учащихся в рамках деятельностного подхода и личностно-ориентированного, включающих учет личных особенностей каждого учащегося, его возможности к самостоятельному ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ планированию и осуществлению учебной деятельности, также компанию учебного сотрудничества с преподавателями и сверстниками [2]. Обучение в сотрудничестве содействует развитию рефлексивного мышления, что имеет не только лишь огромное образовательное, да и воспитательное значение ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Такая форма работы направляет учащихся по пути самообразования, самоорганизации. Таким макаром, главным вопросом в обучении учащихся становится вопрос о формировании возможности к самоорганизации учебно-познавательной деятельности.

Для осознания того, каким образом, в процессе исследования ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ химии учитель должен сформировывать способность к самоорганизации учащегося и при помощи каких способов и средств, нужно осмыслить, что такое «самоорганизация».

Самоорганизация – это процесс, в процессе которого создаётся, воспроизводится либо совершенствуется ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ организация сложной динамической системы [3]. В качестве динамической системы выступает сам учащийся с его совокупой личных особенностей познавательной сферы. Процессы самоорганизации познавательной деятельности у учащихся происходят за счёт перестройки имеющихся нравов взаимодействия ученик ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ-ученик, ученик-учитель и образования новых мотивов обучения. Отличительная особенность самоорганизации учебно-познавательной деятельности учащихся - целенаправленный и естественный нрав. Формирование самоорганизации протекает, если учащийся не просто ведет взаимодействие, а сотрудничает с другими участниками ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ учебного процесса, при всем этом, оставаясь «автономным», следуя умениям соотносить свои деяния с планируемыми плодами, оценивать корректность выполнения учебной задачки, самоконтролировать и самооценивать свои заслуги.

Самоорганизация учебно - познавательной деятельности учащихся вероятна при организации системы ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ самообразования, в базе которой лежит сотрудничество и сотворчество учителя с учениками и учеников вместе. Об этом писали такие преподаватели, как В.А. Сухомлинский, Г.М. Коджаспирова, Р.В. Овчарова [1], Оржековский П ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.А. [2], Титов Н.А. [3].

Для построения на уроках химии такового типа сотрудничества мы выделили базу системы самообразования, которая включает:

• самостоятельный отбор нужной инфы, с учетом рекомендованной учителем литературы;

• критичное осмысление;

• внедрение ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ приобретенных познаний для творчества.

Для реализации системы самообразования мы изменили построение урока и форму работы учащихся на уроке, т.е. не учитель – ученик – учебник, а учебник – ученик – учитель и ученик – ученик ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – учебник – учитель. Особенность такового подхода в обучении и выбора формы работы состоит в том, что монологическая форма преподнесения учителем содержания заменяется письменным аналитическим творчеством учащегося. Это позволяет не только лишь устранить пробелы в ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ познаниях, да и обучить сотрудничеству учащихся вместе, умению отстоять свою точку зрения, умению на публике выступать. Кроме этого диалогизация образовательного места и опора на сотрудничество как ведущий тип взаимодействия являются неотклонимыми ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для соблюдения 1-го из направлений, прописанных в рамках эталонов второго поколения – развитие коммуникативных компетенций.

Исходя из убеждений содержания дидактический материал подобран с учетом личного уровня самоорганизации учащегося. Он представлен в виде личных листов обучения ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, которые учащиеся без помощи других прорабатывают дома, потом в классе они соединяются воединыжды в микро группы по три человека и делают общее задание. Таким макаром, увеличивается их мотивация, самооценка, желание сотрудничать и получать ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ новое познание, а организованная учителем система передачи познаний изменяется на систему получения и трансляции учащимися познаний друг дружке в итоге сотрудничества; происходит интенсификации процесса обучения.


Перечень литературы:

  1. Коджаспирова Г.М ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Издательство Центр Академия, 2004. -179 с.

  2. Оржековский П. А. Методические базы формирования у учащихся опыта творческой деятельности при обучении химии: Дис. докт. пед. наук: 13.00.02: Москва, 1998 г.

  3. Титов Н. А. Методика ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ формирования опыта творческой деятельности учащихся на практических упражнениях по химии: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02: Москва, 1994.

  4. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2701

  5. http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Самоорганизация/



^ СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ХИМИИ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ НОВОГО Эталона ОБРАЗОВАНИЯ Л.М. Мещерякова, ГАОУ ВПО МИОО, город Москва

Направленность эталона образования второго поколения на достижение школьниками определённых личных и метапредметных результатов ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ просит разработки системы заданий для усвоения хим содержания, владеющих определённым дидактическим потенциалом.

Вспомним, что закономерность усвоения порции учебной инфы в соответствие с последовательностью процессов мышления такая: восприятие → осмысление → запоминание ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ → закрепление → применение → обобщение → классификация. Эта закономерность находит отражение в типах и шагах уроков [1,4]. Метапредметные и личностные результаты достигаются средством разных видов деятельности, включающих универсальные учебные деяния четырёх блоков: личного, регулятивного, познавательного и ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ коммуникативного [2,3]. Таким макаром, нужна система дидактических заданий для организации деятельности учащихся по усвоению хим содержания школьного курса химии, обеспечивающих возможность производить совокупа нужных универсальных действий на каждом шаге усвоения.

В курсе химии создателей ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Оржековского П.А., Мещеряковой Л.М., Шалашовой М.М. предпринята попытка выстроить такую систему заданий. Для этого введена типология заданий и определены их методические особенности, разработаны задания каждого типа, применяемые для работы с ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ содержанием параграфов. Разглядим суть предлагаемой системы заданий на определенном примере: 9 класс, глава 1 «Химическая связь» §7.Физические характеристики веществ с разными видами связи.


Обучающее задание

(в скобках указан предполагаемый ответ либо действие учащихся ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Для выполнения задания целенаправлено разделиться на 4 группы. Любая группа рассматривает одну группу веществ и о результатах докладывает классу.

Даны формулы веществ: NH3, NaF, Al, СO2, N2, Zn, SiO2, S8, NaCl, Cu, P4, Si, FeCl ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ3, H2O, Fe, Al2O3, Cалмаз,

1) Разделите вещества на четыре группы на основании их высококачественного состава? (учащиеся делят на вещества группы: обыкновенные вещества – металлы, обыкновенные вещества – неметаллы, сложные вещества, образованные ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ неметаллами, сложные вещества, образованные металлами и неметаллами)

2) Представите виды хим связей в каждом из веществ.(учащиеся предлагают ответ: металлы – железная, неметаллы – ковалентная неполярная, различные неметаллы- ковалентная полярная, металлы и неметаллы – ионная)

3) Используя таблицы ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5-9 параграфа, для каждого из веществ группы укажите температуру плавления и относительную молекулярную массу. (учащиеся анализируют данные таблиц)

4) Во всех ли случаях выслеживается зависимость температур плавления веществ от относительных атомных либо молекулярных масс? (при ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ анализе данных появляется вопрос о причинах значимых различиях Тпл. алмаза, кремния, оксида кремния, оксида алюминия и хлорида железа(III) по сопоставлению субстанциями собственных групп)

5) Прочитайте содержание параграфа и сформулируйте ответ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на вопрос: почему у веществ с схожим составом могут значительно различаться физические характеристики в твёрдом агрегатном состоянии. (учащиеся знакомятся с представлениями о кристаллических решётках, их узлах и связях меж узлами, определяющими ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ некие физические характеристики, осмысливают причину отличия параметров)

6) На основании изученного материала заполните сводную таблицу (учащиеся представляют текстовый материал параграфа в виде таблицы).


Заглавие кристаллической решётки

Частички в узлах кристаллической решётки


Связи, удерживающие узлы, их крепкость ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Соответствующие характеристики веществ

Примеры веществ




^ Методические особенности заданий данного типа

  1. Включение нужного и достаточного количества частей содержания, для исследования которого можно поделить учащихся на группы, либо организовать работу снутри группы ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ с перераспределением обязательств;

  2. Указание последовательности действий при работе с содержанием либо списка вопросов, позволяющего принимать, осмысливать и представлять новейшую информацию.

Задание для закрепления познаний и умений

Прочитайте информацию о субстанциях и дополните ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ таблицу 10.

а) Карборунд SiC –очень крепкое вещество, нерастворимое в воде, плохо проводит тепло и электронный ток, имеет очень высшую температуру плавления (2830 ˚С); б) Сахар - белоснежное кристаллическое вещество с tпл. = 185 оС, отлично растворимое в воде, его ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ раствор не проводит электронный ток. в) Сульфат натрия – белоснежные гигроскопичные кристаллы, tпл.. = 884 оС, его аква раствор отлично проводит электронный ток. г) Бронзы бывают различных видов. Температуры плавления бронз колеблются в интервале ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 930—1140 °C. Они все высоко пластичны, электропроводны и владеют соответствующим блеском.

^ Методические особенности заданий данного типа

  1. Направленность лишь на вновь изученные элементы содержания;

  2. Низкий (репродуктивны) уровень трудности;

Задания для внедрения познаний и умений

  1. Для какого из ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ веществ, находящихся в твёрдом агрегатном состоянии, будут иметь смысл последующие задачки:

1) вычислите число молекул в 128 г вещества;

2) вычислите количество вещества(моль), имеющее массу 128 г;

а) MgO б) СH4 в) Cu г ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) H2

Произведите надлежащие вычисления.

^ Методические особенности заданий данного типа

1) Направленность на применение изученного содержания на репродуктивном, продуктивном и творческом уровнях;

2) Установление связи с ранее изученными элементами содержания;

3) Подразумевают разъяснение сути изучаемых процессов и ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ явлений;

Задания для работаты с дополнительными источниками инфы

Поглядите опыт, иллюстрирующий переход белоснежного олова в сероватое (http://www.periodictable.ru/050Sn/Sn_exp.html). Растолкуйте причину видимых конфигураций. Почему данное хим ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ явление получило заглавие «Оловянная чума»? Подготовьте куцее сообщение о последствиях проявления «Оловянной чумы» для обмундирования российских военнослужащих, антарктической экспедиции Скотта, армии Наполеона в Рф.

Методические особенности заданий данного типа

  1. Направленность на расширение предметных познаний ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  2. Направленность на работу с содержанием на творческом уровне;

  3. Подкрепление средствами наглядности разных источников;

Задания для самоконтроля

Изберите верные утверждения для веществ с железной решёткой

  1. В узлах решётки находятся атомы и ионы.

  2. Вещества с Тпл ниже ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4000С можно отнести к молекулярным.

  3. Узлы решётки удерживаются ковалентными связями.

  4. Особенности решётки обуславливают пластичность веществ.

  5. Особенности решётки обуславливают летучесть веществ.

Методические особенности заданий данного типа

Представленная система заданий обладает последующими дидактическими способностями:

  1. Сделаны условия для приобретения опыта самостоятельной познавательной деятельности через доминирование частично ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ-поискового способа обучения, развития регулятивных умений (планирование, воплощение, самоконтроль деятельности);

  2. Сделаны условия для развития коммуникативных умений, способностей сотрудничества, развития речи через применение групповой формы организации деятельности с следующей передней формой обсуждения результатов, через ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ периодическую подготовку маленьких сообщений и их представление;

  3. Сделаны условия для развития познавательных умений: производить работу с различными видами инфы, перекодировать информацию, активизировать приёмы мышления (использовать способы зания): анализ, синтез, сопоставление, аналогия ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, систематизация через обилие форм представления инфы; использовать способ моделирования для разъяснения сути явлений;

  4. Сделаны условия для заслуги личных требований к результатам через культивирование смысловой рефлексии, формирование нравственно-эстетического дела к содержанию.


Литература:

  1. Поташник М.М ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2011 – 272 с

  2. Примерные программки по учебным предметам. Химия. 8-9 классы. - 2-е изд. - М.:Просвещение, 2010. - 80 с. - (Эталоны второго поколения)

  3. Базовое ядро содержания общего образования - М.:Просвещение ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2011. - 60 с. - (Эталоны второго поколения)

  4. Шамова Т.И. Давыденко Т.М. Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.





povedenie-rastenij-hishnikov.html
povedenie-sirijskih-homyakov.html
povedenie-ubijci-serijnika.html